§   Чем режут хлеб?

§   Чем подметают пол?

§   Чем рубят дрова?

§   Чем рисуют?

§   Чем едят котлету?

§   Чем едят суп?

§   Чем поливают цветы?

§   Чем пилят дрова?

§   Чем моются?

§   Чем вытираются?

§   Чем черпают воду из колодца?

§   Чем закрываются на ночь?

Оценка результатов выполнения заданий та же.

Исследование понимания и употребления предложно-падежных конструкций единственного числа.

Исследование дифференциации в импрессивной речи.

Исследование проводится с использованием двух видов заданий.

Задание 1.

Материал исследования: картинки с изображением двух предметов в различном пространственном расположении по отношению друг к другу ( ложка в стакане, ложка на стакане, ложка под стаканом, ложка над стаканом, ложка перед стаканом, ложка сзади стакана, ложка справа от стакана, ложка слева от стакана.

Процедура и инструкция. Перед ребенком выкладываются картинки и просят показать, где ложка в стакане и т.д.

Задание 2.

Материал исследования – два предмета (карандаш и книга).

Процедура и инструкция. Ребенку предлагается выполнить действие. Даются следующие инструкции: «Положи карандаш в книгу, на книгу, под книгу, перед книгой, справа от книги, слева от книги, за книгу, около книги и др.». Далее предлагается взять карандаш с книги, из книги, из-под книги (при этом одновременно карандаши лежат в книге, на книге и под книгой).

Исследование дифференциации в экспрессивной речи

Материал исследования тот же.

Процедура и инструкция. Исследование также проводится с использованием двух видов заданий.

Задание 1.

Ребенку предлагается назвать, где находится предмет, изображенный на картинке. Экспериментатор показывает картинку и дает инструкцию типа: «Где находится ложка?».