При разработке методики психолингвистического исследования принималось во внимание соотношение «глубинных» и «поверхностных» синтаксических структур, которое отражает соотношение между значением и формой языковых единиц. В процессе превращения семантической структуры в линейную речевую цепь происходит переход симультанных семантических образований в сукцессивные процессы внешней речи. Процесс формирования речевого высказывания осуществляется в направлении от семантических структур к структурам языковым. В этом процессе доминирующая роль принадлежит семантике не только в структуре речевой деятельности в целом, но и в структуре языковых процессов.

В связи с этим методика исследования предусматривает изучение у детей «глубинных» синтаксических структур, различных семантических отношений, характеризующих структуру высказывания (предикативность, отношения «субъект-объект», местоположения и др.), а также возможности и характер перехода к «поверхностным» синтаксическим структурам.

При исследовании операций моторной реализации учитывается связь в функционировании моторных и сенсорно-перцептивных компонентов речи. Так, моторная программа речевого высказывания организуется не только на основе операций внутреннего программирования, лексического развертывания и грамматического структурирования, но и на основе речеслуховых образов слов и их сочетаний, формирующихся в процессе сенсорно-перцептивного уровня восприятия речи. В связи с этим с целью исследования возможных нарушений моторной реализации речи по причине недостаточности речеслуховых эталонов слов в методику исследования был включен раздел «Исследование операций сенсорно-перцептивного уроня речи».

Учитывая описанные выше краткие данные о многоуровневомй структуре процесса продуцирования речевого высказывания, мы разработали методику исследования нарушений речи у детей с речевой патологией различного генеза, которая включает следующие разделы: 1)исследование внутреннего программирования связных речевых высказываний, 2)исследование внутреннего программирования отдельных речевых высказываний, 3)исследование лексических операций и грамматического структурирования, 4)исследование сенсомоторных операций порождения речевых высказываний, 5) исследование языкового анализа и синтеза.