Процедура и инструкция. Экспериментатор дает ребенку следующую инструцию: «Сейчас я буду называть тебе правильные и неправильные словосочетания, а ты слушай и поправляй меня, если я скажу неправильно». После воспроизведения каждого словосочетания задаются вопросы: «Правильно я сказала?», «А как сказать правильно?», «Какое слово я сказала неправильно?».

Оценка выполнения заданий по исследованию словообразования существительных, прилагательных и глаголов:

Высокий уровень (4 балла) – правильное и самостоятельное выполнение задания.

Уровень выше среднего (3 балла) – правильное выполнение задания с помощью экспериментатора или единичные неправильные ответы в непродуктивных формах словообразования.

Средний уровень (2 балла) – систематические ошибки в непродуктивных формах словообразования.

Уровень ниже среднего (1 балл) – систематические ошибки как в непродуктивных, так и в продуктивных формах словообразования; количество неправильно выполненных заданий превышает 50%.

Низкий уровень (0 баллов) - неправильное выполнение всех заданий, простое повторение заданного слова или отказ от выполнения задания.

Исследование усвоения грамматического значения слова и его связи с формальными признаками (по методике Д.Н.Богоявленского).

Понимание грамматического значения суффиксов со значением «большого или маленького размера».

Речевой материал: лар (зверь), ларенок, ларище.

Процедура и инструкция. Экспериментатор говорит ребенку, что в волшебной стране живет зверь, которого зовут Лар. Затем ребенку задают следующие вопросы: «А кто такой ларище? Какая разница между ними? Кто больше Лар или Ларище? А кто такой Ларенок? Какая между ними разница? Кто меньше?»

Понимание грамматического значения суффикса со значением «вместилище чего-нибудь».

Речевой материал: лафит (сладкий квас), лафитница.

Процедура и инструкция. Экспериментатор объясняет значение слова лафит: «Лафит – это сладкий квас. А что такое лафитница?»