Но любить ребенка мало, надо умело любить. Отсюда следует правило второе: уклад жизни в семье, учебно-воспитательный процесс в школе подчиняются задаче развития ребенка, создания благоприятных условий для формирования личности. С точки зрения коррекционной педагогики здесь наиболее приемлемым является включение ребенка в деятельность, сотрудничество. В семье организуется пусть на первых порах не очень успешное его участие в домашнем труде: уборка, мытье посуды, а затем закупка продуктов, уход за младшими братьями и сестрами и т. д. Правильное поведение поощряется, неправильное — осуждается. Другими словами, родители добры, ласковы, терпеливы, снисходительны и вместе с тем требовательны к своим детям. Нарушения в психофизическом развитии не означают вседозволенности, отсутствия всяких ограничений. Положительно окрашенная эмоциональная обстановка в семье, защищенность ребенка родительской любовью позволяют им быть строгими, взыскательными, но не конфликтными. Проступки детей осуждаются, но положительные поступки замечаются, оцениваются ласковыми словами, и все уравновешивается.

Третье правило отражает требования к семье: она не только занимает активную позицию, но и оказывает помощь квалифицированно, умело. Нельзя уповать на помощь ребенку только учителем, воспитателем. Они, дескать, научат говорить, читать, писать и считать. Родителям необходимы специальные знания, соответствующие умения. Без подготовки можно нарушить заповедь: «Прежде всего — не навреди!». Родители ребенка с нарушениями в развитии обязаны действовать педагогически грамотно, без чего эффективность их усилий может быть сведена к нулю.

Особого внимания требуют те обстоятельства, что все дети разные, и не может быть одинаковых подходов, методов и приемов. То, что приемлемо по отношению к одному ребенку, противопоказано другому. Вот почему в семье лучше чувствуют настроение, состояние ребенка. На интуитивном уровне родители могут уловить положительную динамику, закрепить ее, содействовать развитию. Но чтобы лучше чувствовать ребенка, необходимо его знать с разных сторон и во всех отношениях. Важно, чтобы со стороны родителей было понимание, что дети с особенностями психофизического развития все разные, но есть то, что их всех объединяет: они способны чувствовать, переживать, быть благодарными и любящими, честными, трудолюбивыми и порядочными. Это такие же люди, как все, только с некоторыми особенностями, которые позволяют им жить, трудиться, общаться, находить согласие и взаимопонимание. От семьи зависит личностное становление ребенка, формирование у него умения понимать свои потребности, возможности и предпочтения. Этим целям служат ситуации выбора, требующие от ребенка ответить прежде всего самому себе, что он любит, что хочет и желает. Полезны разговоры с ребенком о нем самом: он мальчик или девочка, спокойный или подвижный, добрый или злой и т. д. Чем лучше человек знает себя, тем легче ему управлять своим поведением, менять его с учетом условий жизненной ситуации.