Содержание сопровождения является личностно ориентированным. С известной мерой условности оно может выступать в трех функциях: средовое, информационное, личностное.

Суть средового сопровождения состоит в том, чтобы максимально приспособить школьную среду к нуждам и потребностям детей. Создание адаптивной среды сделает учебу комфортной, позволит ученику наиболее полно самоактуализироваться.

Информационное сопровождение предполагает тщательное изучение каждого ученика, наиболее полный сбор информации из различных источников, отслеживание динамики развития учеников. Вместе с тем подразумевается информационная помощь ученику, что требует индивидуального подхода, информационного обеспечения, повышения эффективности обучения и учения, применения коррекционных методик.

В современных условиях можно констатировать необходимость существенного улучшения информационного обеспечения системы психолого-педагогического сопровождения развития учащихся в условиях интегрированного обучения. Ограниченность информации, ее недоступность часто затрудняют оказание помощи ребенку. Учителям не всегда удается избежать методических промахов. Родители допускают ошибки из-за незнания механизмов взаимодействия с детьми в семье. Их безучастность в учебно-воспитательном процессе чаще всего объясняется некомпетентностью. Родители не всегда включаются в партнерские взаимоотношения в процессе психолого-педагогического сопровождения развития ученика. Информационный вакуум по вопросам социального развития учащихся с психофизическими нарушениями осложняет выстраивание ими гуманистических отношений с социумом, выбор правильного ролевого поведения в повседневной жизни и во взаимоотношениях с окружающими.

Личностное сопровождение требует акцентирования внимания на личности ученика, создания условий для осознания учеником его личностной значимости, обеспечение возможностей для его самореализации и самоактуализации, проявления потенциальных способностей. Использование интерактивных (от лат. inter — между + aktivus — действенный) методов обучения, холистических приемов (англ. holism — целое), предполагающих активное взаимодействие и сотрудничество в малых группах, содействует формированию целостной личности. Действенное сопровождение развития ребенка возможно только при участии семьи, негативные тенденции в деформации которой становятся очевидными. Можно полагать, что сопровождение поможет не только детям, но и их родителям в разрешении имеющихся и возникающих проблем. Сопровождение развития детей становится элементом интегрированного обучения. В связи с этим забота о развитии системы сопровождения рассматривается как одна из приоритетных задач деятельности органов управления образованием.