В классах интегрированного обучения важно использование дидактических средств, приемов, методов, активизирующих деятельность и взаимодействие учащихся. К их числу могут быть отнесены дидактические игры, проблемное обучение, коллективные способы деятельности и др. Социальное взаимодействие достигается с помощью дидактических, занимательных, деловых, ролевых, театрализованных и компьютерных игр. Образовательные задачи включаются в содержание игры. Игровая форма взаимодействия учителя и учащихся, самих обучаемых позволяет сделать каждого ученика активным и полезным. Позиционно-ролевые отношения в игре типа «лидер—подчиненный» варьируются, изменяются с той целью, чтобы ученики были социально адекватными в любой роли, умели проигрывать различные условия ситуации, могли пользоваться разными способами коммуникации и переносить их в реальную жизнедеятельность.

Предлагаемая технология нацелена на будущее. Отдельные положения могут оспариваться, видоизменяться, уточняться. Они основываются на антропоцентричности интегрированного обучения. Учитель старается узнать об ученике как можно больше, с тем чтобы лучше учитывать особенности его познавательной деятельности и личностного развития. Успешность технологии интегрированного обучения может оцениваться в процессе образовательного мониторинга, включающего психологический и педагогический компоненты.