В классе создается положительная мотивация, ориентированная на успех. Этому могут содействовать дидактические игры, использование элементов соревнования, приемов проблемного обучения. Негативные поступки в какой-то мере игнорируются, зато всячески поощряются позитивные. Процесс обучения строится на положительной эмоциональной основе. Ребенку с гинердинамическим синдромом создаются ситуации успеха, чтобы он мог показать свои сильные стороны.

Процесс обучения является личностно ориентированным в соответствии с положениями гуманистической психологии Карла Роджерса. Это означает, что процесс обучения представляет собой организацию взаимодействия между учителем и учениками. Это взаимодействие гуманистическое, его средствами являются диалоги, объяснения, рассказы. Создаются условия для возникновения личного понимания изучаемых знаний. Учитель не транслирует знания, не просто информирует учащихся. Он старается, чтобы ученики размышляли над знаниями, чтобы у них формировалось ценностное отношение к знаниям. Такая система обучения предполагает уважение к ученику, стремление проникнуть в его внутренний мир. И главное — ученик активен, он может говорить о том, что думает и чувствует. Это упорядочивает его поведение.

Условием личностно ориентированного обучения является конгруэнтность (лат. congruens — соразмерный, соответствующий) учителя. Это означает, что учитель ведет себя адекватно переживаемым чувствам и состояниям. Он проявляет свои человеческие качества во взаимодействии с учениками. Это делает педагога более понятным, убедительным, искренним. Ученики в ответ также стараются проявлять свои лучшие качества. В связи с изложенным вспоминаются посещения Центра социального воспитания правонарушителей в Швеции. Белорусскую делегацию педагогов интересовали механизмы перевоспитания: как учителя добиваются успеха в воспитании тех, кто совершил серьезные правонарушения, включая убийства. Запомнились два важных фактора. Первый: воспитатели как можно больше взаимодействуют с подопечными: беседуют, отдыхают вместе, вместе курят. На одного воспитуемого приходятся три воспитателя (педагога). Второй фактор: педагог начинает свое знакомство с подопечным с того, что рассказывает о себе: чего он стыдится в своем поведении, что он совершал противозаконного. Личность педагога становится реальной, понятной. Это первый мостик к доверию и пониманию воспитуемыми того, что каждый человек может ошибаться, нарушить дисциплину, порядок, но важно, чтобы он стремился стать лучше, чтобы он захотел исправиться. Конгруэнтность требует от учителя быть откровенным в отношениях с учениками, чтобы не «казался» и не играл роль, а был живым человеком. Педагог заинтересован, чтобы каждый ученик становился лучше, и помогает ему управлять своим поведением и воспитанием.