§   использование любого средства происходит медленнее, чем использование словесной речи;

§   выбор соответствующего средства осуществляется на основе тщательной оценки ресурсов ребенка, его возможностей по овладению звуковой речью.

Главное, чтобы ребенок мог активно общаться, чтобы он был включен в деятельность при использовании альтернативных средств (жестового языка, пиктограмм, символов Блисса, дактилологии). Может быть использована электронная указательная панель, компьютер Кэннона (легко переносимая мини-машинка).

Обучение детей с тяжелыми психофизическими нарушениями подчинено решению задач формирования тех умений и навыков, которые составляют основу жизнедеятельности. Для детей и взрослых существует возрастная градация их формирования, которую необходимо учитывать. В 1,5—3 года формируются общение, познавательная и игровая деятельность. В 3—б лет — передвижение, самообслуживание, общение, познавательная и игровая деятельность, ориентация. В 6—12 лет обучение подчиняется формированию передвижения, самообслуживания, общения, но вместе с тем и контроля за своим поведением, ориентации, умения учиться, способности к трудовому обучению. В 12—18 лет в качестве показателей жизнедеятельности и способности ее осуществлять выступают: передвижение, самообслуживание, общение, умение контролировать свое поведение, ориентация, способность к обучению и способность к трудовому (допрофессиональному) и профессиональному обучению.

Дети с ДЦП могут быть интегрированы в учреждения образования, но при обязательном создании безбарьерной среды. Коррекционная работа состоит в коррекции двигательных нарушений и в развитии познавательной деятельности, воспитании форм поведения и социального взаимодействия.