2.4. Интегрированное обучение детей с нарушениями речи

О значимости общения в жизни человека лучше всего сказал французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери: «Единственная известная мне роскошь — это роскошь человеческого общения». Если язык — это система знаков, служащая средством мыслительной деятельности, способом передачи информации от одного поколения к другому, то речь – это воплощение языка в процессе общения и коммуникации.

В настоящее время выделяют две классификации речевых нарушений: клинико-педагогическую, опирающуюся на «содружество» логопедии с медициной, и психолого-педагогическую.

В клинико-педагогической классификации выделяют следующие наиболее распространенные речевые нарушения, о которых необходимо быть информированным учителю класса интегрированного обучения.

Заикание — нарушение плавности (темно-ритмическом организации) речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Учителю не следует заменять устные ответы на письменные, так как это осложняет формирование полноценной речи и ограничивает речевую практику. Такой ученик нуждается в помощи учителя-дефектолога и поддерживающем обучении.

Дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Формирование нормативного звукопроизношения у детей происходит к 4—5 годам. Если нарушение звукопроизношения наблюдается после четырех лет, необходимо обратиться к учителю-дефектологу. Учитель в условиях совместного обучения следит за правильностью произношения тех звуков, которые поставлены, но не автоматизированы. Нельзя закреплять и стихах, поговорках, потешках неправильно произносимый звук. Требуется работа над развитием фонематического слуха. Ринолалия — нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. Различают открытую ринолалию, когда через расщелину в мягком и твердом нёбе воздушная струя при звукообразовании проходит не только через рот, но и через полость рта и звуки речи приобретают излишне носовой оттенок, и закрытую, когда носовой резонатор выключается из процесса звукообразования и искажаются прежде всего носовые звуки «м» и «н».