'Восстановление приоритета семьи в воспитании детей. Преодоление психологического барьера. Объединения родителей. Идея самопомощи. Создание консультаций и служб психологической разгрузки семьи.

Сложности и недостатки семейного воспитания особого ребенка. Типы семей. Содержание воспитания ребенка в семье. Роль семьи в формировании навыков самообслуживания, развитии знаний и представлений об окружающем мире, учебных и социальных навыков.

Патронатные семьи.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

1. Общая характеристика нарушений психофизического развития. Основные категории лиц с особенностями психофизического развития (2 часа)

Цели: выделение существенных признаков нарушений психофизического развития в детском возрасте и определение в соответствии с ними особых образовательных потребностей.

Теоретические вопросы: критерии для классификации нарушений психофизического развития; основные причины нарушений; нарушения анализаторов: слуха и зрения; интеллектуальные нарушения: умственная отсталость (4 степени по МКБ-10), задержка психического развития (трудности в обучении); тяжелые нарушения речи; нарушения функций опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы; множественные расстройства.

Практические задания:

§   Анализ банка данных о детях с особенностями психофизического развития в Республике Беларусь.

§   Анализ протоколов обследования и фрагментов психолого-педагогических характеристик детей.

2. Основы теории и практики коррекционной работы (4 часа)

Цели: формирование и закрепление основных понятий по данной теме; ознакомление с обходными путями, оборудованием, наиболее значимыми играми, упражнениями, которые можно использовать в коррекционной работе.

Теоретические вопросы

Дать определения следующим понятиям: «коррекция», «компенсация» и установление между ними связи; «сенсорное развитие» — «сенсорная культура» — «сенсорное воспитание».