Профессионально-педагогический словарь может отличаться в зависимости от аудитории общения. Так, сохраняется некоторая часть исконно медицинской, «диагнозной» терминологии, однако она используется в узком профессиональном кругу и не может быть языком общения специалистов с воспитанниками или их родителями, тем более выливаться на страницы массовых периодических изданий.

Проблематика исследований определяет задачи коррекционной педагогики.

Реформирование отечественного специального образования на современном этапе имеет исключительные особенности. Его необходимость была обусловлена сложившейся в Советском Союзе кризисной ситуацией, которая характеризовалась следующими обстоятельствами: социальная маркировка детей с особыми потребностями как дефективных, искусственная изоляция в особом социуме, жесткость и безвариативность форм получения образования и системы специальных учреждений, выделение группы «необучаемых», почти полное исключение семьи из процесса воспитания и обучения и др.

Таким образом, институты образования никогда прежде не сталкивались с таким объемом реформируемых объектов, изменение которых требует, прежде всего, изменения сознания, коренной ломки сложившихся стереотипов. Любая реформа, даже незначительная, требует капиталовложений. Нынешняя реформа, несмотря на свой глобальный характер, проходит в условиях крайнего дефицита финансовых средств. По преодолению этих барьеров, выработке стратегии и тактики действий в направлении гуманизации и оптимизации системы специального образования активно работают центры науки и практики.

Трансформирование специального образования в Республике Беларусь осуществляется поэтапно с 1998 по 2010 годы по трем основным направлениям:

§   организационно-структурные преобразования;

§   обновление содержания специального образования;

§   совершенствование образовательных технологий и методик обучения.

Современные правовые, экономические, социальные и организационные основы специального образования закреплены Законом Республики Беларусь «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)», принятом в мае 2004 года.