§   психометрическая концепция (измерение психики путем определения интеллектуального коэффициента 10);

§   концепция статического понимания характера дефекта (теория потолка);

§   концепция динамического подхода отражает картину качественного своеобразия патологии развития, но подчиняющуюся общим главным закономерностям становления человека. Согласно этой концепции нарушение при умственной отсталости носит диффузный характер. Это выражается в том, что патологическое развитие охватывает все стороны психики, однако, не в одинаковой мере. В отличие от концепции статического понимания характера дефекта данная концепция отражает оптимистический взгляд на проблему коррекции и компенсации, но работа должна напоминать действия гребца в лодке против течения: пока активно гребешь веслами — есть продвижение, остановился — отбросило назад.

Педагогический аспект направлен на изучение уровня обучаемости и воспитуемости ребенка и включает следующие задачи:

§   изучение познавательных возможностей, черт личности, выявление уровня актуального и зоны ближайшего развития;

§   определение оптимальных условий для коррекции недостатков познавательной деятельности;

§   разработка способов педагогического влияния на учащихся;

§   выявление готовности ребенка к обучению в школе, определение степени сформированности школьных навыков, а также причин, вызывающих различные трудности в усвоении программы и школьной адаптации.

Социологический аспект рассматривает место инвалида в обществе, его поведение в различных жизненных ситуациях.

При исследовании нарушений у ребенка, наряду с клиническим, психологическим и педагогическим аспектами, проводят логопедическое обследование.

При изучении способности к адаптации, умственной и физической работоспособности у разных категорий, важно помнить указание Л. С. Выготского о том, что исследование должно основываться главным образом на качественном тесте, а не на количественном определении дефекта, и далее: задачей изучения является определение типа развития поведения, а не количественного уровня, которого достигли отдельные функции.