Формирование мышления

Содержание коррекционно-педагогической работы по формированию мышления направлено на развитие ориентировочной деятельности, формирование познавательной активности, укрепление взаимосвязи между основными компонентами мыслительной деятельности: действием, словом и образом. Формирование мышления включает работу по развитию наглядно-действенного, наглядно-образного мышления и становлению элементов логического мышления.

На начальном этапе коррекционно-педагогическая работа направлена на развитие наглядно-действенного мышления. Именно ранняя форма мышления возникает у ребенка в тесной связи с практической деятельностью и направлена на ее обслуживание. В практической деятельности ребенок проявляет свое отношение к окружающему миру, осваивает его. Задачей педагога является активизация эмоционального отношения детей к самостоятельным предметным и предметно-игровым действиям. Для ее решения педагог использует совместные действия с ребенком, действия по подражанию, речевое сопровождение взрослым самостоятельных действий ребенка с их положительной оценкой.

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Задачи обучения и воспитания

§   Создавать предпосылки к развитию у детей наглядно-действенного мышления.

§   Формировать у детей целенаправленную предметно-орудийную деятельность в процессе выполнения практического и игрового задания.

§   Формировать у детей обобщенные представления о вспомогательных средствах и предметах-орудиях фиксированного назначения.

§   Познакомить детей с проблемно-практическими ситуациями и проблемно-практическими задачами.

§   Учить детей анализировать проблемно-практические задачи и обучать использовать предметы-заместители при решении этих задач.

§   Формировать у детей способы ориентировки в условиях проблемно-практической задачи и способы ее решения.

§   Учить детей пользоваться методом проб как основным методом решения проблемно-практических задач, обобщать свой опыт в словесных высказываниях.