Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. –– М.: Просвещение, 2005. – 272 с. Прислано в библиотеку: InyaK |
Стр. 79
Квартал
| Основное содержание работы
| I
| В*: Учить детей дифференцировать звучание трех музыкальных инструментов (металлофон, барабан, дудочка)
Учить детей определять последовательность звучания двух-трех музыкальных инструментов (барабан, дудочка; дудочка, металлофон, барабан)
Г: Учить детей решать познавательные задачи, связанные со слуховым анализатором, на сюжетном материале (игра «Кто пришел в гости?»: кто пришел первым? Кто потом? Кто пришел последним?)
Б: Учить детей различать громкое и тихое звучание одного и того же музыкального инструмента
| II
| В: Учить детей дифференцировать звукоподражания при выборе из трех-четырех предъявленных: «би-би», «ту-ту», «тук-тук», «чух-чух-чух»
Учить детей дифференцировать близкие по звучанию звукоподражания: «ку-ка-ре-ку» — «ку-ку», «ко-ко-ко» — «ква-ква»
А: Учить определять последовательность звучания звукоподражаний (игры «Кто в домике живет?», «Кто первым пришел в домик?»)
Учить детей выделять заданное слово из предложенной фразы и отмечать это каким-либо действием (хлопком, поднятием флажка): «Кукушка на суку поет «Kv-ку», «Кабина, кузов, шины — вот наша машина». «К нам приехал паровоз, он полярки нам привез» и т. п.
| III
| В: Учить детей дифференцировать звучание трех-четырех музыкальных инструментов (металлофон, барабан, дудочка, гармонь), реагируя на изменение звучания определенным действием
Г: Учить детей дифференцировать слова, разные по слоговому составу: машина, дом, кукла, цыпленок (с использованием картинок)
Учить детей дифференцировать слова, близкие по слоговому составу: машина, лягушка, бабушка, малина
Продолжать учить детей выделять заданные слова из предъявленной фразы, реагируя на них определенным действием
| Тактильно-двигательное восприятие
Квартал
| Основное содержание работы
| I
| Учить детей воспринимать на ошупь форму и величину предметов (дифференцировать в пределах трех) Учить детей выбирать игрушки на ошупь по слову (выбор из трех)
Учить детей производить выбор по величине на ошупь по слову («Дай большой мяч», «Дай маленький мяч»)
Учить детей производить выбор на ощупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)
Учить детей воспринимать и дифференцировать на ощупь твердые и мягкие предметы: пластилин и дерево (в пределах двух)
| II
| Учить детей дифференцировать на ощупь предметы по форме или по величине (выбор из трех)
Учить детей обследовать предметы зрительно-тактильно и зрительно-двигательно.
Зрительно-тактильное обследование применять при восприятии объемных предметов, зрительно-двигательное — при восприятии плоскостных форм или объектов
Учить детей правильно ощупывать предметы, выделяя при этом характерные признаки
Знакомить детей с различными качествами поверхностей материалов: железа, дерева (железо — холодное, дерево — теплое)
Закреплять умение детей различать предметы по температуре (холодный — теплый)
| III
| Учить детей на ощупь дифференцировать шар, овоид, куб
Учить детей, выполнять на ощупь выбор предметов разной формы или величины, материала по словесной инструкции («Дай шар деревянный, шар пластмассовый, шар железный»)
Формировать у детей координацию руки и глаза: узнавать на ошупь предметы резко различной формы при выборе из двух-трех (образец дается на ошупь)
Продолжать учить детей различать на ощупь величину предметов (выбор из трех) по зрительному образцу или по словесной инструкции
| Развитие вкусовой чувствительности
|
|
Реклама
|