Стр. 125
Дети должны научиться:
§ выполнять движения кистями и пальцами рук по подражанию и образцу;
§ соотносить свои движения с речевым сопровождением взрослых (выполнить по просьбе взрослого 2—3 знакомые игры);
§ показывать по просьбе взрослого указательный или большой пальцы;
§ выделять отдельно каждый палец на своей руке по просьбе взрослого по подражанию (поиграй на пианино);
§ захватывать мелкие предметы щепотью и опускать их в сосуд;
§ проводить плавную непрерывную линию, не отрывая карандаша от бумаги.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Задачи обучения и воспитания
§ Формировать у детей специфические навыки в действиях рук - захват предметов (или сыпучих материалов) указательным типом хватания.
§ Продолжать развивать у детей зрительно-двигательную координацию.
§ Продолжать формировать у детей навык правильной посадки за столом при выполнении графических упражнений.
§ Формировать у детей умения выполнять задания с мелкими предметами по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции.
§ Формировать у детей графические навыки.
§ Воспитывать у детей оценочное отношение к результату графических заданий и упражнений.
§ Учить детей выполнять действия кистями и пальцами рук по образцу и речевой инструкции.
Квартал
| Основное содержание работы
|
I
| Учить детей нанизывать крупные бусы из разного материала на шнурок по образцу
Продолжать учить детей катать пальцами ребристый карандаш по столу одновременно двумя руками (по подражанию)
Продолжать учить детей бросать мелкие предметы (горох, фасоль, орехи) в сосуд с широким горлышком, используя захват предметов щепотью
Учить детей захватывать сыпучие материалы указательным типом хватания («Приготовим обед», «Опусти бусинки»)
Учить детей проводить пальцами по дорожке на листе бумаги, от ее начала до конца (ширина дорожки от 2,5—2 до 1,5— 1 см)
Учить детей проводить карандашом непрерывную линию от ее начала до конца дорожки (ширина дорожки от 2,5—2 до 1,5—1 см)
|
II
| Учить детей выкладывать дорожки из мелких предметов (гороха, фасоли, семечек) по подражанию действиям взрослого, а затем по образцу («Грядки»)
Продолжать проводить с детьми игры с пальцами с речевым сопровождением по подражанию и образцу (пальчиковая гимнастика)
Учить детей выкладывать из мозаики дорожки, используя захват мозаики щепотью, чередуя мозаику по цвету, ориентируясь на образец («Дорожки для зайки», «Цыплята пойдут по дорожке к маме»)
Продолжать учить детей проводить непрерывную линию по центру дорожки сначала пальцами, а затем карандашом от начала до конца (дорожки различной ширины), линия не должна быть прерывистой и выходить за края дорожки («Дорожки для ежика (муравья)»)
Учить детей проводить прямые линии по пунктирам до определенной точки сверху вниз, слева направо («Дождик», «Светит солнышко», «Заборчик»)
|
III
| Учить детей захватывать сыпучие материалы указательным типом хватания («Испечем блины»)
Продолжать учить детей выполнять определенные действия пальцами с речевым сопровождением по подражанию (пальчиковая гимнастика)
Продолжать учить детей выкладывать из мозаики простые предметы по образцу («Цыпленок», «Морковка», «Зайчик»)
Учить детей проводить карандашом по образцу прямые линии до определенной точки в направлении сверху вниз (развивать зрительно-двигательную координацию)
Продолжать учить детей проводить прямые линии по пунктирным линиям в направлении сверху вниз
Учить детей проводить прямые линии до определенной точки самостоятельно в направлении слева направо (обращать особое внимание на непрерывность проведения линии)
|
Показатели развития к концу второго года обучения