Общими особенностями построения этих занятий для детей с ОНР являются:

§   проведение специальной подготовительной работы (подготовка к восприятию и предварительный разбор содержания текста или наглядного сюжета — с выделением важных смысловых звеньев, последовательности событий и др.);

§   специальный языковой разбор текстового материала;

§   включение в занятия лексических и грамматических упражнений, игровых приемов, активизирующих внимание, зрительное и вербальное восприятие;

§   использование вспомогательных

§   методических приемов, облегчающих детям овладение навыками связных высказываний (опорные вопросы, речевой образец, разнообразный иллюстративный материал и др.).

Большое внимание необходимо уделять овладению детьми навыками планирования связных развернутых высказываний.

Обучение на основе каждого текстового или картинного материала рекомендуется проводить как минимум на двух учебных занятиях.

Целенаправленное обучение детей с ОНР рассказыванию предусматривает дифференцированный и индивидуальный подход к ним в зависимости от состояния связной речи и с учетом индивидуально-психологических особенностей. С этой целью на основании данных логопедического обследования и последующих динамических наблюдений рекомендуется выделять две группы детей — более сильную и слабую 1, 10]. Малогрупповой метод занятий 6] позволяет наиболее полно осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к детям в зависимости от выраженности и особенностей отмечаемых у них речевых и неречевых нарушений (степень оказываемой помощи, использование наглядных опор, очередность участия в составлении рассказов на занятиях и др.).

Ниже приводятся примерные планы и методический материал по обучению рассказыванию детей старшего дошкольного возраста с ОНР (III уровень речевого развития). Рекомендации к построению занятии основаны на опыте работы с детьми с ОНР в специальном детском саду.