Алеша Е. (6 л. 10 мес): — Мальчик пошел прямо, вниз, а там была река... Он пошел налево. Он шел по берегу... и вышел в поле. А там пастух и коровы... И пастух показал ему дорогу домой. Он пошел по дороге и пришел домой.

Помощь педагога

- Так, хорошо. Куда вышел мальчик? Что было дальше?

- Что было дальше?

- Что было дальше? — Что сделал мальчик?

IV. Анализ детских рассказов. Обращается внимание на особенности решения творческой зада чи: придуманные ребенком ситуации, введенные в действие персонажи и др. Отмечаются языковые особенности составленных рассказов: соблюдение грамматических норм речи, удачное использование средств образной выразительности и др.

V. После этого детям можно предложить "пофантазировать" и придумать свои варианты развития сюжета рассказа (помимо предложенных педагогом).

Аналогично могут проводиться занятия по обучению рассказыванию и на другом текстовом и картинном материале [2]. Как показывает опыт нашей работы, изложенный подход к построению занятий дает хорошие результаты коррекционной работы по формированию у детей с ОНР навыков составления связных развернутых высказываний.