I. Организационная часть. Объяснение цели занятия.

II. Рассматривание и разбор содержания картины (по вопросам).

Уточняется, какие объекты изображены на картине, их местоположение, дается их краткая характеристика путем подбора определений (широкая река, песчаный берег, моторная лодка и др.)

III. Двукратное чтение текста начала рассказа.

IV. Составление продолжения рассказа детьми. После повторного прочтения текста детям задаются вопросы:

§   Что было дальше?

§   Как мальчики добирались домой?

Предлагается несколько вариантов продолжения рассказа:

§   Что увидели мальчики на реке, что они сделали?

§   Мальчики пошли по берегу. Что они увидели?

§   Кого они встретили?

§   Саша умел хорошо плавать, а Вова плавал плохо. Что решили сделать мальчики?

(По предложенным вариантам дети составляют окончание рассказа.)

V. Анализ детских рассказов. (Проводится на втором занятии, по магнитофонной записи.) Обращается внимание детей на особенности решения творческой задачи, соблюдение связности и последовательности повествования и др.

VI. Как отдельный вид работы используется выполнение детьми рисунков к составляемым рассказам (с использованием их для "Выставки детского рисунка", для домашних заданий по развитию связной речи и др.).

Примеры составления окончания рассказа детьми с ОНР подготовительной к школе группы (фрагмент занятия). (СНОСКА: Высказывания приведены без учета фонетических особенностей речи детей)

Максим Б. (6,5 лет). Набрали грибов и обратно пошли. Пришли на берег, где песок, а лодки нет. Они поискали ее и не нашли... лодку. Потом они стали смотреть на реку, а там плыла лодка...

Сережа Л. Моторная!

Максим Б. А по реке плыла моторная лодка. Там был рыбак, дядя Коля. Мальчики стали кричать: "Спасите нас!" Дядя Коля услышал и взял их на лодку. Он отвез их домой, на другой берег".