В заключение дается ряд общих вопросов:

§   "Почему яблоки лежат на земле?" (Внимание акцентируется на слове созрели".)

§   Какое время года изображено? Когда созревают яблоки? (в конце лета, в начале осени). Указанные словосочетания закрепляются в развернутых фразах-ответах, например:

— Яблоки созревают в конце лета.

При работе с детьми более сильной группы разбирается содержание 1, 2 и 4-й картинок.

III. Размещение детьми картинок в нужной последовательности на наборном полотне. Составление рассказа по цепочке (по одному фрагменту каждым ребенком).

Второе занятие

I. Организационная часть. Объяснение цели занятия.

Один из детей размещает на наборном полотне картинки в нужной последовательности.

II. Упражнение в дополнении предложений, предлагаемых педагогом, нужным по смыслу словом (участвуют поочередно все дети).

Яблоки лежат на... под... (траве, деревом);

Ежик собрал яблоки в... (кучку);

Ежик залез на... (дерево, яблоню);

Ежик прыгнул на... (яблоки);

Яблоки накололись на... (колючки, иголки) и т. д.

III. Обучение детей составлению завязки рассказа (начала к избранному действию).

а) Воссоздание исходной ситуации на основе содержания картинок по вопросам:

§   Что виднеется вдали?

§   Где жил ежик? (Кто жил в этом лесу?)

§   Что было рядом с лесом?

§   Что однажды решил сделать ежик?

Наряду с краткими требуются развернутые ответы.

б) Педагог дает образец начала рассказа.

В предлагаемом педагогом тексте пропускаются отдельные слова, воспроизводимые самими детьми (приведены в скобках).

Однажды ежик решил пойти на прогулку. Он вышел из... (леса), перебежал дорожку и увидел сад, где росли большие... (яблони). Ежик добежал до... (сада) и увидел, что под яблонями лежат на земле большие румяные... (яблоки). Ежику захотелось принести домой... (яблок). Но как унести яблоки домой он не знал. Задумался ежик. Думал, думал и придумал.