·                    – анкетирование родителей, их высказывания на собраниях позволяют сделать вывод о том, что они положительно относятся к преобразованиям, произошедшим в учебно-воспитательном процессе. Например, все родители Иджинской школы принимают технологию коллективных учебных занятий, 66% отмечают позитивные изменения в своих детях.

Деятельность ведущих школ неизменно вызывает большой интерес у представителей других регионов России: Курганской, Томской, Читинской областей, г. Москвы. Они стажируют другие школы края. Так, Ивановская школа провела запуск коллективных учебных занятий в Иджинской школе, Бушуйская в Алтатской и Солоухинской Пировского района, Берёзовская в Лапшихинской школе Ачинского района.

Возросшее качество учительско-ученических коллективов подтверждают результаты конкурса школ в рамках приоритетного национального проекта «Образование». Стали победителями в 2006 г. Ивановская школа, а также Нижне-Станская Читинской области; в 2007 г. – Берёзовская, Иджинская и Бараитская.

В настоящее время совершенствуется модель обучения в разновозрастных учебных коллективах. В воплощённом на практике варианте коллективных учебных занятий в РВГ имеется слабое место: для реализации учащимся всего цикла своей учебной деятельности ему недостаточно активной рефлексивной работы на собраниях постоянных отрядов, совете командиров и общем сборе, периодического выполнения им обязанностей командиров сводных отрядов, ведения учёта, помощи дежурному учителю. Ученик пока не участвует в процессе перевода своих образовательных задач в план действий, конкретизированный по времени, месту и способу. Ему остается только понять и принять запланированное педагогами. В связи с важностью включения школьников в планирование своей учебной деятельности на занятиях начата разработка и исследование процедур формирования индивидуальных учебных программ учащихся (ИУП).