Программа «Бытовая самостоятельность» предназначена для использования в домах-интернатах и направлена на практическую подготовку детей к жизни в социуме, повышение уровня их общего развития. Содержание программы ориентировано на знакомство детей со строением тела человека, обучение гигиене тела, приему пищи, одеванию и раздеванию, простейшему уходу за одеждой, обувью, уборке помещений, формирование представлений о правилах безопасного поведения в быту.

Формирование бытовой самостоятельности осуществляется с опорой на сильные стороны личности ребенка, сохранные механизмы психики воспитанника и его компенсаторные возможности. Критерием выбора программного материала является его полезность для ребенка. Объектом действий учителя является ребенок, а не программа. Педагог адаптирует свой замысел к возможностям и потребностям ребенка, условиям его окружения, индивидуализирует требования, методы, дидактические средства и темп работы. Программный материал распределен по этапам обучения с учетом необходимости соблюдения определенной последовательности и этапности в овладении детьми бытовой самостоятельностью.

На первом этапе обучения дети в большей мере нуждаются в гигиеническом уходе за собой и в интенсивной помощи в бытовой сфере. «Мост к внешнему миру» представляет собственное тело ребенка, являясь для него самого первичным пространством впечатлений и обучения (В. Пфейффер). Для ребенка, длительное время находящегося в горизонтальном положении, обеспечивается удобное положение тела; максимально используются ситуации ухода для стимуляции чувствительности тела с помощью воды, крема, предметов туалета и одежды; активизируются движения частей тела ребенка для выполнения целенаправленных действий (поглаживание ребенка его рукой, смазывание кремом при помощи его руки). На данном этапе необходимо предоставить ребенку возможность активно познавать себя. Развитие тактильных ощущений, понимания ребенком положения тела в пространстве, способности удерживать равновесие рассматривается как необходимое условия формирования моторных навыков, познавательных и социальных способностей. Чем богаче опыт ребенка в данной области, тем интенсивнее происходит развитие его отношений к себе, другим людям и предметному миру. Педагогическая поддержка детей способствует пробуждению веры в собственные силы, формированию ощущения доверия к жизни (О. Шпек).