Если у ребенка уже сформирован какой-либо жест (в основном это жесты, связанные с удовлетворением витальных потребностей, например «хочу в туалет»), то не стоит переучивать ребенка. Ребенок включается в общение всеми доступными ему способами. С ним общаются на речевой и неречевой основе. Неговорящие дети обучаются неречевым способам общения. Картинки (фотографии), символы предъявляются параллельно с жестами. Картинками (фотографиями), символами педагоги обозначают в основном слова-предметы, а жестами — слова-действия, слова-признаки и др.

Завершает каждый из трех этапов обучения раздел «Предполагаемые достижения детей», который содержит перечень достижений, представленных по уровням: низкий, средний, выше среднего. Опора на данные показатели будет способствовать определению результативности как данного этапа, так и всего процесса обучения в целом.

Основными методами и приемами реализации предложенной программы выступают: упражнения подражательно-исполнительского характера; использование пальчиковой гимнастики; моделирование (использование символов-схем лица, тела); дидактические игры с использованием слухового, вкусового, тактильного анализаторов и др.

Основные требования к средствам общения: используются моторно-доступные, мотивированные, иконические (простые, понятные для окружающих без специальной подготовки и временно заменяющие устную речь) жесты; предметы (игрушки) — простые, не слишком привлекательные; яркие картинки, с которыми есть возможность манипулировать (приклеивать—отклеивать и т. д.); фотографии людей и объектов, с которыми ребенок знаком; слово, написанное специальным простым шрифтом.

Занятия по предмету «Поддерживающее общение» помогают ребенку познавать мир. Первостепенная роль отводится жизненно значимым учебно-тренировочным ситуациям, желанию общаться. Усвоение способов неречевого и речевого общения расширяет возможности ребенка устанавливать контакты, выражать свои чувства, добиваться выполнения своих желаний.