Формируем у детей представления о себе: учим узнавать свое имя и откликаться на него (движениями, жестами, поворотом головы, вербально). Произносим имя ребенка нежным тихим голосом и подкрепляем улыбкой, тактильными действиями (поглаживаем, держим за руку, обнимаем). Привлекаем внимание ребенка звоном колокольчика при одновременном произнесении имени.

Воспитываем у ребенка умения эмоционально-положительно реагировать на ласковое обращение, самому проявлять инициативу к этому. Формируем у детей двигательные подкрепления эмоциональных реакций; подчеркиваем, озвучиваем его положительные ответные реакции, например: Пете хорошо! Улыбнись мне! Нам нравится! и т. д.

Формируем эмоционально-положительные реакции ребенка на выполнение режимных моментов: спокойный переход от бодрствования ко сну, от игры к занятиям, организованный выход на прогулку, систематическая уборка игрушек на определенные места и т. п. Используем подбадривание, похвалу, положительное комментирование всех выполняемых ребенком действий. Стремимся вырабатывать у него положительные привычки к аккуратности, превращаем каждодневные действия в приятную эмоционально окрашенную игру. Заменяем вербальные инструкции личным показом, помощью в выполнении, совместным выполнением действий — «Кладем на полку», «Вымоем руки» и др. Применяем дружеский персонаж — куклу (любимую игрушку), которую вместе с детьми кормим, моем, умываем, одеваем и т. д. Во время приема пищи привлекаем внимание детей к разнообразным вкусовым ощущениям, вносим положительный эмоциональный окрас в эти повседневные процессы. Во время тихого часа для создания приятной расслабляющей обстановки используем записи музыкальных произведений, звуков природы.

Обучаем простейшей мимической гимнастике (движениям бровями, глазами, ртом), простым пантомимическим действиям и приемам релаксации мышц лица (тела) с помощью педагога. Используем поглаживания по массажным линиям лица, легкие скользящие похлопывания, пощипывания по краю нижней челюсти, легкие надавливания пальцами рук, постукивания губ пальцами.