Соответственно сказанному и усилия советских сурдопедагогов направляются по двум основным руслам. Они направлены, во-первых, на разработку наиболее эффективных методов установления связи ребенка со средой и прежде всего возможно более быстрого, раннего и прочного овладения им словесной речью и, во-вторых, на осуществление такого обучения и воспитания, которым достигается возможно более разностороннее и высокое развитие глухонемого ребенка.

ЛИТЕРАТУРА

1.        Андреева Е. И. Работа над пониманием образных выражений в школе глухонемых. «Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена. Т. 171. Кафедра сурдопедагогики. Л., 1959.

2.        Артоболевский А. Н. Изучение элементов геометрии в школе для глухонемых. «Известия АПН РСФСР». Вып. 88, 1957.

3.        Бейн Э. С. Величина отдаленного объекта в восприятии умственно отсталых глухонемых школьников. Сб. «Вопросы психологии глухонемых и умственно отсталых детей». Под peд. И. И. Данюшевского и Л. В. Занкова. М., Учпедгиз, 1940.

4.        3а.Бельтюков В. И. и Нейман Л. В. Восприятие звуков речи при нормальном и нарушенном слухе, изд-во АПН РСФСР, 1958.

5.        Боришпольский Е. С. Глухонемой и его душевный мир. Спб., 1900.

6.        Боскис Р. М. О развитии фонетической стороны речи у детей. «Советская педагогика», 1938, № 6.

7.        Боскис Р. М. О развитии словесной речи глухонемого школьника. М., Учпедгиз, 1939.

8.        Боскис Р. М. Особенности речевого развития глухонемого школьника. «Ученые записки МГПИ им. В. И. Ленина». Т. 36, 1946.

9.        Боскис Р. М. Особенности речевого развития у детей при нарушении слухового анализатора. «Известия АПН РСФСР». Вып. 48, 1953.