Выводы

Работу по интеграции детей с нарушенным слухом необходимо начинать в дошкольный период. Целесообразно создавать различные модели интеграции, которые будут эффективны для неслышащих детей, имеющих разный уровень психофизического и слухоречевого развития. Наиболее благоприятные условия для «разноуровневой» интеграции создаются в учреждениях комбинированного вида, где наряду с группами и классами для нормальнослышащих детей имеются группы и классы для глухих и слабослышащих детей.

Полная или комбинированная интеграция, при которой ребенок с нарушенным слухом постоянно воспитывается и обучается в коллективе нормальнослышащих детей, может быть эффективна лишь для части позднооглохших, слабослышащих и глухих детей. Эти дошкольники и школьники должны владеть развернутой фразовой речью, внятно говорить и хорошо понимать обращенную к ним речь. Они должны быть психологически готовы к такой форме обучения. Все интегрированные дети нуждаются в систематической или периодической коррекционной помощи и в психологической поддержке.

Одной из форм интеграции могут быть смешанные дошкольные группы, в которых вместе воспитываются дети с нормальным и нарушенным слухом (соответственно 8-10 и 4-5 детей). При этом создаются уникальные условия ранней социализации неслышащих дошкольников при сохранении ежедневной квалифицированной коррекционной помощи со стороны учителя-дефектолога.

Для того чтобы интегрированное обучение целенаправленно расширялось и было эффективно, необходима специальная подготовка как педагогов массовых дошкольных и школьных учреждений, так и учителей-дефектологов, а также проработка правовых вопросов интеграции.

Итак, отечественной наукой создана оригинальная концепция интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии; разработаны и апробировны вариативные модели интеграции, выявлено, что полная и комбинированная интеграция эффективна лишь для части проблемных детей – тех, которые имеют высокий уровень психофизического и речевого развития; показана необходимость оперативной разработки правовой базы интеграции, целенаправленной подготовки и переподготовки кадров специалистов.