Учитель-дефектолог также посещает занятия педагогов в тех группах и классах, где обучаются дети с нарушенным слухом, знакомит их с особенностями развития каждого ребенка и помогает в организации и проведении педагогической работы с ним. Он приглашает родителей на свои занятия, помогает им организовать обучение сына или дочери дома, дает конкретные задания по работе с ребенком в семье.

Особо остановимся на описании модели полной интеграции, которой можно назвать такую достаточно распространенную модель интегрированного обучения, как воспитание в обычном детском саду или обучение в массовой школе ребенка с нарушенным слухом, который не получает повседневной помощи специалиста непосредственно в массовом учреждении. Он выполняет все требования педагогов наравне со слышащими товарищами по группе (классу) практически без скидок на дефект слуха.

Полная интеграция может быть рекомендована слабослышащему или глухому ребенку дошкольного и школьного возраста с уровнем психофизического и речевого развития равном или близком к возрастной норме, внятно (понятно для окружающих) говорящему, хорошо понимающему устную речь взрослых и детей (подробную характеристику речи этих детей см. ж. Дефектология, 1995. №3. И.М. Гилевич, Л.И. Тигранова). Как правило, такие дети являются представителями описанных выше трех категорий.

Конечно, все эти дети (обычно это один ребенок в детском саду или школе) тоже нуждаются в систематической коррекционной помощи, и в тех случаях, когда они ее получают (а организуется она обычно силами родителей), результаты всегда бывают положительными. Мы считаем очень важным, чтобы занятия, направленные на коррекцию нарушенной слуховой функции, проходили под контролем специалиста, которым является учитель-дефектолог сурдологического кабинета, специального дошкольного учреждения, школы или группы кратковременного пребывания при них и т.п. Этот контроль может быть частым и редким, но он необходим.

По желанию родителей, каждый ребенок с нарушенным слухом, не посещающий специальный детский сад или школу, должен быть обеспечен коррекционными занятиями в сурдологическом кабинете из расчета один час в неделю (60 минут). Если ребенок живет далеко от сурдологического кабинета и не может систематически заниматься с педагогом, то его привозят на периодические консультации 1-2 раза в год. В это время он обеспечивается ежедневными занятиями продолжительностью 0,5-1 час в течение одной-двух недель.