В настоящее время создается множество всевозможных медико-психолого-педагогических, психолого-педагогических и социальных центров. В основном они работают как негосударственные учреждения и, как правило, создаются для оказания помощи детям с различными отклонениями в развитии. Попадают в эти центры и дети с нарушенным слухом, но зачастую они там не получают адекватной специализированной помощи. Исключение составляют лишь отдельные центры, ориентированные и на работу с глухими и слабослышащими детьми (например, центр раннего вмешательства в С.-Петербурге), а также центры при обществах глухих, создающиеся обычно по инициативе родителей.

Модели интегрированного обучения

Система коррекционной помощи детям с нарушенным слухом постоянно совершенствуется. Закономерным этапом ее развития является интегрированное воспитание и обучение.

Еще раз подчеркнем, что наибольшими возможностями для организации интегрированного обучения обладают комбинированные детские учреждения, в составе которых есть как массовые, так и специальные группы и классы. В этих условиях с учетом разного уровня психофизического и речевого развития может быть реализована одна из моделей интеграции: временная, частичная или комбинированная. Рассмотрим их на примере детей дошкольного возраста.

Особо следует подчеркнуть, что именно период дошкольного детства наиболее благоприятен для проведения целенаправленной работы по интеграции детей с нарушенным слухом в коллектив слышащих сверстников. Это связано с рядом обстоятельств: во-первых, маленькие дети легко принимают ребенка с отклонением в развитии, они не очень обращают внимание на его дефект, часто просто не замечают его, а во-вторых, в это время ни над глухим или слабослышащим дошкольником, ни над учителем-дефектологом, оказывающим ему коррекционную помощь, ни над воспитателями массовой группы «не висит» дамоклов меч цензового школьного образования. Вместе с тем, желательно, чтобы каждый ребенок, которого родители и педагоги готовят к интегрированному школьному обучению, в течение хотя бы одного года воспитывался в массовой группе детского сада.