Резюмируя изложенный в настоящем разделе материал, мы имеем возможность констатировать следующее:

1. Исследование позволяет отметить у слабослышащих учащихся характерные отклонения в понимании устной речи и читаемого текста.

2. Отклонения от нормального понимания устной речи и читаемого текста у слабослышащих детей есть проявление общей задержки речевого развития, возникшей в результате нарушения функции периферического конца акустического анализатора, не обеспечивающего полного доступа в кору звуковых раздражений, идущих от речи окружающих.

3. Сопоставление отклонений в понимании речи, наблюдаемых у слабослышащих учащихся, с клинической картиной сенсорной афазии позволяет отвергнуть все попытки отождествления этих явлений.

У слабослышащего ребенка недостаточный анализ и синтез языкового материала проявляется в виде затрудненного понимания речи, но не имеет при этом своей причиной органического поражения коры головного мозга. Здесь лишь проявляются нейродинамические сдвиги, связанные с задержкой развития второй сигнальной системы. При сенсорной же афазии у детей отмечается невозможность синтезировать и анализировать языковый материал, несмотря на доступность слуху всех составляющих его звуков.

4. Попытки обучения слабослышащих детей по обычным программам и обычным учебникам, без учета отклонений в понимании устной речи и читаемого текста, могут натолкнуться на неудачу, которая служит поводом к неправильной диагностике нарушений речи у этих детей.