<…>

Обучение речи протекает с огромными затруднениями для девочки и самыми незначительными результатами. Учительница (СНОСКА: Учительница З.И. Бельская. Школа-клиника речевых нарушений Института дефектологии.) пишет в дневнике о невероятных трудностях, которые испытывает девочка при анализе слова. Устное запоминание слов для Зины К. представляет исключительную трудность. После 10-дневного устного повторения слов окно, перо, кастрюля, тарелка, молоток Зина К. (на 11-й день) говорила: онко, поре, кастрелка, тарюля, мото. В дневнике педагога имеется запись, говорящая о том, что Зина в течение всего периода пребывания в школе-клинике (1,5 года) почти ежедневно повторяла слово морковка и все же при самостоятельном употреблении этого слова она продолжала произносить кофкама.

Использование письма при обучении Зины К. делает педагогический процесс значительно более эффективным. Запоминание материала, воспринятого с помощью зрительного анализатора, оказывается Зине значительно более доступным. Несколько раз прочитанные ею слова она запоминает и способна их правильно произносить в течение целого урока. Слова, несколько раз записанные ею в тетради, она запоминает надолго, хотя далеко не с каждым из этих слов связывает определенные значения.

Получив задание подобрать слова, содержащие звук з, она написала без ошибок следующее: Резинка. Забор. Зубы. Глаз. Завтракает. Гвоздика. Гроза. Арбуз. Земляника. Роза. Незабудка. Однако при опросе выяснилось, что из этих слов ей понятны только два: зубы и резинка. Все остальные она запомнила только механически. То же произошло с выполнением задания подобрать слова на букву с. Она правильно записала 18 слов и среди них такие, как лестница, ступня, косилка, умываться, собирает, астра и т. д. Но из написанных слов понятным ей оказалось только слово стул.

Таким образом, девочка способна зрительно запомнить буквенный состав многих слов. Однако когда слово оказывается недостаточно усвоенным, его воспроизведение выдает полное отсутствие связи написанного слова с его звуковым образом. В ниже приведенных ошибочных записях Зины К., несмотря на ее способность расслышать слово полностью, не сохраняется и намека на общий звуковой рисунок каждого из написанных слов.