Иванов Юра: № 4, № 10, № 17.

Ларионов Руслан; № 4, № 6, № 8, № 12.

Кисиль Женя: № 1, № 7, № 14. Я путаюсь при сложении чисел. Юра ошибается при умножении и сложении. Лена затрудняется в умножении чисел. Руслан не умеет умножать. Катя допускает ошибки при сложении.

Идет не только учет выполненной работы, но и определяются ошибки.

Если на проверочной работе допущены ошибки, ученик узнает похожий пример в своей тетради, находит своего «учителя», просит, чтобы поучил еще, выясняют причины ошибки, работают заново.

Записи в тетрадях выглядят так:

Работа по взаимообмену заданиями, так же как и по методике Ривина, настолько увлекала ребят, что они не замечали звонков и даже не сразу прекращали работу по просьбе дежурного командира. Занятия по математике шли два урока без перемен, но это не значит, что дети не имели возможности отдыхать. Обучение проходило таким образом, что они свободно чувствовали себя во время занятий: при необходимости могли выйти в коридор отдохнуть, могли поиграть в классе. Когда ученик чувствовал усталость, он мог отдохнуть независимо от перемены. За 15 минут дежурный командир предупреждал о конце занятия, предлагал собраться в экипажи для обсуждения выполненной работы. Так начиналась рефлексия. Собравшись в свои экипажи (постоянные отряды), ребята обсуждали, как работали, что получилось, что не получилось, выясняли причины, принимали решения, обсуждали план предстоящих занятия.

Затем командиры экипажей делали сообщения дежурному командиру, завязывался разговор между ребятами, ученики задавали вопросы, вносили предложения, спорили, делали замечания, давали советы.

Каждодневная обязательная рефлексия производила свое чудодейственное дело. Если на первых рефлексиях ребята только фиксировали, сколько сделано за занятие, как работали и что мешало работать лучше, то в дальнейшем пытались выяснить, почему не получается решение того или иного примера, оценивали не только работу в целом, но каждый работу своего товарища и свою. Ребята обнаруживали те пробелы в знаниях, из-за которых допускались ошибки, т. е. выясняли, что кто-то плохо знает таблицу умножения, допускает ошибки при вычитании, сложении. Выяснялось, кто недобросовестно работал, плохо объяснял, торопился, плохо слушал. Или же, наоборот: «Мне Женя объясняла так, что я сразу поняла и легко решила примеры».