Однако такая точка зрения, признающая ведущую роль речевого жанра, не является единственной. В противовес ей выдвинут ряд фактических данных, несомненно, заслуживающих внимания. Например, В. Е. Гольдин и О. Н. Дубровская, учитывая тот факт, что жанровая организация речи во многом организовывает социальное взаимодействие, обеспечивает адекватность восприятия ситуации коммуникации, а также поддерживает социальную ориентацию коммуникантов и способствует достижению цели через полную реализацию речевой интенции, предлагают такое определение: «жанр — это тип, форма, коммуникативная организация речевого действия и соответствующего речевого произведения, либо представление, знание о типах, формах, коммуникативной организации речевых действий и соответствующих речевых произведений, но не сами эти действия и произведения» (Жанры речи 1999: 116).

2.1.4. Текст и информация

Порождение текста является одной из составляющих двуединого процесса порождения/восприятия текста, лежащего в основе вербальной коммуникации.

Специфика текстопорождающего действия как одного из видов коммуникативной деятельности, в отличие от предметно-практической и познавательной, заключается, прежде всего, в том, что это действие (и, соответственно, его результат – текст) в подавляющем большинстве случаев не является самоцелью. В коммуникативном акте действия коммуникантов, как правило, направлены на достижение интенций, лежащих в русле других, не коммуникативных видов деятельности.

Цель каждого конкретного коммуникативного акта, обычно, является одной из промежуточных интенций в системе таксономии целей некоторого более общего действия, относящегося к предметно-практической или познавательной деятельности. Таким образом, мотивация коммуникативного воздействия – это категория, рассматриваемая в рамках предметно-практической или познавательной деятельности.

Любой текст, независимо от его содержания, передает какую-либо информацию реципиенту. Автор, порождающий текст, определенным образом, распределяет в нем информацию.