Специальное обучение в логопедии тесно связано с коррекционно-воспитательным воздействием, направление и содержание которого определяются высказанными … положениями о зависимости речевых нарушений от особенностей других сторон психической деятельности ребенка.

При обучении речи предусматриваются упражнения, нормализующие те или иные процессы в области анализаторной и аналитико-синтетической деятельности, а также в сфере регуляторных процессов. Так, коррекция нарушений звуковой стороны речи связана с развитием формирования коммуникативной функции речи с созреванием аффективно-волевой сферы, произвольного внимания и других процессов, относящихся к регуляторной деятельности ребенка.

Зависимость отдельных компонентов речи от других психических процессов не единственное проявление взаимосвязи речевого и общего психического развития. При анализе нарушений речи приходится выяснять, на каком компенсаторном фоне возникает и проявляется данный дефект. Касаясь компенсаторных процессов, необходимо сказать, что их влияние на развитие может «нейтрализовать» последствия первичных дефектов или придать им более доброкачественный характер. Возвращаясь к приводившемуся выше примеру влияния речедвигательных нарушений, следует сказать, что упомянутые нами аномальные последствия этого дефекта при определенных условиях компенсации могут и не возникнуть. Верно и обратное: слабое развитие компенсаторных процессов усугубляет проявление дефекта. Не существует нарушения самого по себе, оно всегда предполагает личность и психику конкретного индивидуума со всеми присущими ему особенностями. Без знания этих особенностей невозможно правильное понимание индивидуального своеобразия в проявлениях дефекта. Нередко эти особенности настолько резко выделяются в общей картине психического развития ребенка, что дефект приобретает атипичное выражение.

Правильное раскрытие индивидуального своеобразия в характере протекания тех или иных психических процессов в личности ребенка позволяет понять атипичное протекание того или иного речевого нарушения. Так, например, картина аграфии, и в особенности алексии, в различных случаях имеет иное выражение в зависимости от компенсаторного фона. При наличии высоких компенсаторных возможностей зрительного восприятия возникает приспособление с опорой на идеографическое чтение и исправление произношения. Во многих случаях олигофрении овладение речью протекает благополучнее в силу повышенной слуховой способности к ритму, мелодике речи, к слуховому восприятию звуковой стороны и т.д. Ослабленные возможности компенсации часто являются причиной более тяжелой картины нарушения, хотя природа и степень его остаются такими же, как и в других случаях с благоприятной компенсацией. Примером может служить ослабленное зрение при алалии, при аграфии и других речевых нарушениях.