Многообразие упомянутых дефектов отражает сложное строение речевой деятельности. Сфера недостаточности зависит от того, какие компоненты речевой системы оказываются нарушенными.

Изучение сферы нарушения предполагает анализ связей, существующих между различными его проявлениями, понимание значимости этих связей. Логопедия опирается здесь на закономерности, выраженные в понятии системности языка. Идея о целостности характера языка как системы взаимосвязи и взаимообусловленности его различных сторон развивается во многих работах по языкознанию.

Понятие системы предполагает не механическую связь, а единство частей компонентов языка, причинно-следственные взаимозависимости, на фоне которых каждая из частей может развиваться и функционировать. С этих позиций получают объяснение фонетико-фонематические нарушения, часто выступающие в сочетании с лексико-грамматическими.

Понятие системного взаимодействия между различными компонентами языка является весьма продуктивным для понимания закономерных связей между различными проявлениями речевой недостаточности, особенно тяжелых ее форм и предвидения системного эффекта педагогического воздействия.

Кроме этого, факты аномального развития позволяют усвоить конкретные механизмы, посредством которых эта связь осуществляется.

Для правильного понимания речевых нарушений у детей большую роль играет анализ речевых нарушений в их взаимосвязи с другими сторонами психического развития. Речевая деятельность формируется и функционирует в тесной связи со всей психикой ребенка, с различными ее процессами, протекающими в сенсорной, интеллектуальной, аффектно-волевой форме. Эти связи проявляются не только в нормальном, но и в аномальном развитии.

Раскрытие связей между речевыми нарушениями и другими сторонами психической деятельности помогает найти пути воздействия на психические процессы, участвующие в образовании речевого дефекта. Такой подход расширяет возможности специальной педагогики. Наряду с непосредственным исправлением речевых нарушений открывается возможность воздействовать на те или иные особенности психического развития, прямо или косвенно мешающие нормальному функционированию речевой деятельности.