I

Речь является важнейшей психической функцией человека. Речевое общение создает специфически человеческие способы социального контакта между людьми, благодаря которым развиваются высшие формы познавательной деятельности, коллективного сотрудничества. Овладевая речью, ребенок приобретает способность к понятийному мышлению, к обобщенному отражению окружающей действительности, к сознанию, планированию и регуляции своих намерений и действий.

Совершенно очевидно, что отклонения в развитии речи не могут сказаться на формировании всей его психической жизни. Отклонения развития речи затрудняют общение с окружающими и нередко препятствуют успешному овладению познавательными процессами. Они ограничивают формирование представлений, понятийных значений, затрудняют усвоение чтения, письма и других школьных знаний. Некоторые нарушения речи лишают ребенка важнейшего средства саморегуляции. Реактивные изменения характера – замкнутость, неуверенность в себе, негативизм порой усугубляют влияние неполноценной речи на формирование психики ребенка.

Наука о недостатках речи у детей называется логопедией. Логопеды не только изучают отклонения в развитии речи ребенка, но и разрабатывают пути их устранения средствами специального обучения и воспитания.

Преодоление и предупреждение речевых нарушений способствует гармоническому развертыванию творческих сил личности, устраняет препятствия для реализации ее общественной направленности, для приобретения знаний. Поэтому логопедия, являясь отраслью дефектологии, содействует в то же время осуществлению педагогических задач.

Рассматриваемые в логопедии изменения речи следует отличать от возрастных особенностей ее формирования. Так, до определенного возраста неправильное произношение звуков, ограниченный запас слов, несформированность предложений преддошкольника и дошкольника представляют собой явление, сопровождающее нормальное овладение речевой функцией (так называемое физиологическое явление).

Его нельзя смешивать с патологическими отклонениями в развитии речи. Школьник не сразу и не без затруднений и ошибок усваивает грамоту, правописание, овладевает письменной речью. Однако эти затруднения роста необходимо отлить от аномального хода развития речевой функции, требующего специального логопедического воздействия.