Совершенствование работы начальной школы может быть обеспечено при реализации гуманистической направленности всей системы начального обучения, которая должна проявляться в уважении к личности ребенка, в развитии его творчества, самостоятельности, в учете его индивидуальных качеств в процессе усвоения знаний.

В этом неоценимую помощь оказывают коллективные занятия.

Работу в парах и парах сменного состава учителя Красноярского края используют в своей практике довольно часто. В результате ребята активнее включаются в учебный процесс, работают более увлеченно, учатся общению, конструктивному диалогу. У них вырабатываются навыки совместной работы. Но какие бы разнообразные варианты работы в парах учитель ни использовал, такая форма работы, по существу, является дополнением к общеклассной работе учащихся и проводится в рамках традиционной классно-урочной системы.

В соответствии с периодизацией, предложенной сотрудником Красноярского краевого института усовершенствования учителей, кандидатом физико-математических наук М. А. Мкртчяном, это только первая фаза переходного периода от группового к коллективному способу обучения (КСО) (СНОСКА: Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. – М., 1989).

Следующая фаза переходного периода характеризуется отказом от поурочного планирования, от общего фронта, от групповой формы обучения как ведущей.

Системообразующей здесь является уже не групповая, а коллективная форма работы. Для организации такой работы прежде всего необходимо переструктурировать учебную программу так, чтобы учащиеся имели возможность изучать темы (тема может включать в себя один или несколько параграфов учебника) не одну за другой, а параллельно, составив для этого маршруты прохождения программы.

Если в курсе встречаются логически независимые темы, маршрутов может быть несколько. Например, если все темы независимы, а их число равно N, то маршрутов может быть N. Если, к примеру, есть строгая зависимость внутри раздела, а сами разделы независимы, то можно одновременно начать изучение всех разделов, а внутри раздела продвигаться по одному маршруту.