СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

I Глава. Научные основы исследования вопросов о становлении речи, ее нарушениях и коррекции у детей с глубокими дефектами зрения.

Для целостного решения вопросов о становлении речи, ее нарушениях и коррекции у детей с глубокими дефектами зрения сформулирована теоретическая концепция, базирующаяся на фундаментальных положениях, основанных на диалектико-материалистической методологии. Эти положения следующие:

§    Учение о роли анализаторной деятельности как основного механизма переработки информации при становлении высших психических функций, в том числе и речи (П.К.Анохин, 1953; В.И.Бельтюков, 1977; Л.С.Выготский, 1962; Н.И.Еинкин, 1959; Л.В.Заиков, 1945; М.И.Земцева, 1970; А.М.Зимкина, 1956; А.Р.Лурия, 1973; И.П.Павлов, 1951; И.М.Сеченов, 1961).

§    Учение о компенсации, в котором основным является положение о том, что выпадение или нарушение функции не ведет к потере возможности формирования и развития высших психических процессов. При нарушении анализаторной системы вырабатываются новые связи, новые способы восприятия окружающего мира, основанные на биологических и социальных факторах компенсации (П.К.Абохин, 1953; Л.С.Выготский, 1980; М.И.Земцева, 1970; А.М.Зимкина, 1956; А.Г.Литвак, 1973; М.С.Певзнер, 1967; В.С.Сверлов, I960; Л.И.Солнпева, 1980).

§    Учение об образовании психологических систем, под которыми понимаются сложные связи, возникающие между отдельными функциями в процессе развития (Л.С.Выготский, 1982; А.Р.Лурия, 1973).

Положение о единстве общего, особенного и частного, в соответствии о которым установлено, что при различных аномалиях проявляется в разной степени общее - возникает (в зависимости от дефекта.) отклонения в развитии различных сторон психической деятельности, - а в частности таких психических процессов, как восприятие, речь, мышление и др.

При этом общем всегда проявляются и специфические особенности, которые обусловливаются конкретным дефектом. Соотношение общего и частного обязывает осуществлять комплексное изучение данного явления посредством установления связей между различными отраслями знаний (Т.Л.Власова, 1972; В.И.Лубовский, 1971).