Независимо от того, с какими пациентами работает терапевт, он должен обладать качествами, необходимыми для успешности терапевтического процесса. Это так называемая триада Роджерса.

Психотерапевт конгруэнтен в отношениях с пациентом, остается самим собой, со всеми присущими ему переживаниями.

Переживает безусловно положительную оценку по отношению к пациенту. Безусловно положительно оценивать другого - значит оценивать его позитивно, независимо от того, какие чувства вызывают определенные его поступки.

Психотерапевт эмпатически воспринимает пациента. Знание субъективного мира пациента, полученные эмпатически, приводят к пониманию основы его поведения и процесса изменения личности.

В процессе терапии аутичного ребенка психолог зачастую сталкивается с тем, что работа гораздо эффективнее на первых этапах взаимодействия, но через 2-3 месяца динамика изменений постепенно замедляется и почти сходит на нет, так как ребенок, приспособившись к новым для него условиям, выработал стереотипы поведения в них. В таком случае, если это индивидуальные занятия, разумно поменять ребенку психолога, работающего на другого, обладающего другим индивидуальным стилем деятельности и вызвать у ребенка строить новые отношения, опираясь на опыт предыдущих занятий. Безусловно динамичная среда для аутичного ребенка терапевтична только в том случае, если вокруг грамотные терапевты, которые умеют создавать и поддерживать у ребенка ощущение безопасности. В противном случае такая среда может принести вред, но это имеет отношение не столько к ребенку, сколько к профессиональной состоятельности терапевта. То же самое можно отнести и к групповым занятиям. При привыкании к нахождению в группе и отсутствии в связи с этим группового напряжения, каждый из детей может найти свою, обособленную, нишу, позволяющую избегать нежелательных для него воздействий. Возможно, ребенок просто перерос отношения, существующие в группе, которую он посещает. В таких случаях можно перевести ребенка в другую группу, предъявляющую ему другие требования. Часто помогает и перевод всей группы из большого игрового зала, где обычно проводятся занятия, в помещение, значительно меньшее по размеру или ограничение площади игрового пространства в самом зале. Вообще, при работе с аутичными детьми обязательно нужно время от времени менять условия проведения занятий с целью предотвращения создания и закрепления стереотипов.