Человек не понял и продолжал говорить, тогда Каспар заплакал и сказал:

- Дать коня!

Этим он просил человека не мучить его больше."

* * *

Применение интеллектуального тестирования, построенного на вербальном взаимодействии, с трудом применимо к аутистам (по крайней мере, до определенного возраста и уровня социализации). При использовании же невербальных способов определения интеллекта (например, теста Равена) ребенок обнаруживает высокий уровень развития. Здесь имеет место психологическая диссоциация - невербальный интеллект значительно выше вербального. Это ведет к тому, что в системе традиционного обучения многие дети с высоким уровнем интеллектуального развития оказываются практически необучаемыми.

Что касается государственной системы образования, то тут родители практически лишены свободы выбора образовательного учреждения для своего аутичного ребенка. Как правило, предлагается один из двух вариантов: специальная школа - первый или надомное обучение - второй. В массовых школах до сих пор не существует маленьких (8-10 человек) классов для интеллектуально сохранных аутичных детей. Еще меньше возможностей совместного обучения со здоровыми сверстниками. Каждый родитель решает эту проблему самостоятельно, по мере сил и возможностей. Многие из них опускают руки и соглашаются на усеченную программу, - им ничего больше не остается.

Вполне возможно, что ситуацию с обучением аутичных детей можно было бы улучшить, сдвинув возраст начала обучения с общепринятых 6-7 лет к 9-10 годам. За три дополнительных года многие социальные навыки, которыми обладают обычные дети, начинающие школьное обучение, могли бы быть сформированы у аутичных дошкольников. Тем более, что, по наблюдениям специалистов, самое большое количество проявлений аутичной симптоматики приходится на возраст 5-6 лет. Аутичный ребенок, еще не до конца переживший этот кризис, к 7 годам ставится перед следующей тяжелой для него проблемой - обучением. Не было ли бы более разумным дать ему небольшую передышку?