Особенности трудовой деятельности умственно отсталых школьников определяются своеобразием их психического развития. Поэтому при анализе трудовой деятельности умственно отсталых школьников необходимо показать те стороны их психического развития, которые обусловливают особенности указанной деятельности.

Другой задачей является раскрытие путей преодолении недостатков общего психического развития умственно отсталого школ.пика, приводящих к неадекватным действиям и процессе труда. В связи с этой задачей особое значение приобретают вопросы коррекции и развития умственно отсталых школьников и процессе трудового обучения.

Вопросы трудовой деятельности умственно отсталых школьников неразрывно связаны с проблемой личности. Эта связь двоякая. С одной стороны, для того чтобы правильно организовать деятельность умственно отсталого школьника в процессе труда, необходимо знать особенности его личности. Не зная этих особенностей, нельзя добиться успешного усвоения знаний, навыков и умений умственно отсталыми школьниками на уроках труда. С другой стороны, труд играет исключительно важную роль в развитии личности умственно отсталого школьника, и его надо широко использовать в коррекционно-воспитательных целях.

Третьей задачей является изучение проявлений личности умственно отсталого школьника в процессе труда в целях совершенствования учебно-воспитательной работы, а также роли труда в развитии его личности. Решение этой задачи имеет важное значение для теории и практики трудового обучения учащихся вспомогательной школы.