Контроль и коррекция деятельности в процессе труда имеют своей физиологической основой обратную афферентацию, которая, согласно представлениям П. К. Анохина, делает возможным сравнивать результаты действий с представляемой целью и вносить необходимые коррективы в выполняемую деятельность. В процессе деятельности в центральную нервную систему поступает разнообразная информация в виде зрительных, слуховых, проприоцептивных и других сигналов, образующих, по выражению П. К. Анохина, известный «афферентный синтез», на основе которого деятельность и корригируется.

Аналогичные представления о физиологическом механизме целенаправленной деятельности и связанного нею самоконтроля мы находим и у Н. А. Бернштейна.

Согласно этим представлениям, необходимой предпосылком целенаправленных реакций является «кольцевой процесс управления, в котором каждый очередной элемент действия (мышечные сокращения, секреция и т.п.) немедленно контролируется рецептором, выверяется корригируется из центра новым элементом действия т. д.»

По мнению В. В. Чебышевой, все многообразие видов самоконтроля с психологической стороны можно свести к двум основным: н е п о с р е д с т в е н н ы й самоконтроль, происходящий в процессе выполнения и регуляции действий, и п р о в е р о ч н ы й самоконтроль, осуществляемый «на глаз» или при помощи контрольно-измерительных инструментов и приборов по окончании действия. На основе последнего вида самоконтроля регулируются последующие действия.

Исходя из анализа формирования у учащихся самоконтроля в процессе производственного обучения, Л.Б. Ительсон различает два вида самоконтроля: 1) констатирующий и 2) корректирующий. Первый вид самоконтроля заключается в сопоставлении того, что получилось, с представляемой целью, а второй вид самоконтроля – в корректировке и сопоставлении последующих действий с поставленной целью. Каждый из этих видов самоконтроля требует определенных умений. В первом случае умения заключаются в обнаружении отклонения результата от цели, в определении характера и степени этого отклонения и оценке его значения. Второй, констатирующий вид самоконтроля требует умения выявить и оценить причины отклонения результата от цели, установить пути устранения отклонения и оценить эффективность этих путей.