Во вспомогательной школе-санатории профессора В. П. Кащенко ручному труду уделялось исключительно большое внимание. «Ручной труд, — писал Кащенко, — имея важное педагогическое и профессиональное значение, должен занять первенствующее значение среди остальных предметов, он является базисом всех наших воспитательных и образовательных воздействий на дефективного ребенка».

Проблеме обучения умственно отсталых школьников ручному и профессиональному труду посвящены многие исследования советских авторов (И. П. Акименко, А. Н. Граборов, И. И. Данюшевский, Г. М. Дульнев, М. И. Кузьмицкая, М. И. Рябцева, В. Н. Тарасова и др.).

В последние годы проведен ряд важных исследований, раскрывающих воспитательную и коррекционную роль труда во вспомогательной школе. Влиянию труда на умственное развитие учащихся вспомогательной школы посвящены многие работы Г. М. Дульнева

В исследованиях В. Ю. Карвялиса и Г. Н. Мерсиянвой, проведенных под руководством Г. М. Дульнева, основное внимание уделено выяснению путей повышения коррекционно-развивающего значения ручного труда во вспомогательной школе и воспитанию у учащихся вспомогательной школы самостоятельности при выполнении трудовых заданий. Вопросам трудового воспитания во вспомогательной школе посвящена работа М. И. Кузь-мицкой. Интересные материалы, касающиеся роли труда в воспитании и развитии умственно отсталых школьников, представлены в работах С. Ш. Айтметовой , Е. А. Ковалевой, И. Н. Манжула в, С. Л. Мирского.

В своих исследованиях советские дефектологи отводят большое место не только вопросам организации учебного процесса на уроках труда, но и изучению его коррекционно-воспитательного значения.

Большое внимание уделяется трудовой и профессиональной подготовке умственно отсталых школьников в братских социалистических странах.