Покажем, как может складываться один день из жизни учителя-предметника, работающего в школе с разновозрастными группами.

8.15 – уточнение маршрутов учащихся (если кого-то нет, кто-то не готов отвечать) и заданий для ассистентов.

8.30 – 10.50 – коллективные учебные занятия в разновозрастной группе в основном звене.

10.50 – 11.20 – перерыв.

11.20 – 12.00 – продолжение коллективных занятий.

5-й час – занятие в коррекционном звене.

6-й час – индивидуальное занятие.

14.00 – заседание учительской кооперации, планирование занятий на завтра, подготовка дидактического материала.

В итоге учитель отработал шесть часов своей недельной нагрузки, на следующий день она у него другая, например:

8.15 – получение задания как ассистенту.

8.30 – 10.00 – учитель-ассистент в парной работе.

10.10 – 12.00 – свободное время, подготовка к следующим занятиям.

5-й час – литература Красноярского края.

К 8.30 все учащиеся уже получили первое задание, первый шаг. Учителя-предметни-ки находятся в трёх разных кабинетах. Опишем, что происходит в одном из них. Здесь на протяжении четырёх часов будет работать учитель истории. К началу занятий в этом кабинете находятся 7 человек: Кинстлер Толя пришёл на тестирование, сам взял со стола тесты и начинает их выполнять; Сахон Катя работает по карточке; Голосов Коля и Парфёнов Игорь каждый работают по своей теме, готовясь к их передаче. Остальным в течение 20 минут учитель в малой группе объясняет новую тему. В этом время его никто не отвлекает. Вопросов со стороны учащихся, работающих самостоятельно, не может быть в принципе, потому что об этом они знали заранее и всё непонятное уже выяснили. Выполнившие работу кладут тетрадь на стол учителя и уходят, на пульте управления дежурный учитель даст им другое задание по истории или по другому предмету.

Со стороны может показаться, что такая система обучения сложна и суетлива: взял задание, выполнил – иди на пульт управления… Однако дети спокойны, сдержаны, уверены, потому что чётко представляют свою работу на день, могут распределить равномерно силы, а некоторые уже вместе с учителем научились составлять маршрут своей предстоящей деятельности. Очень хорошо поняв тему, ребёнок просит, чтобы его поставили в пару для обучения другого. Это немаловажный воспитательный фактор. Формируется ответственность, самоконтроль, коммуникативные навыки. Происходит взаимопроникновение процессов воспитания и обучения.