Таблица 5

Эти данные говорят о значительных возможностях в улучшении глазомерных контрольно-измерительных действий у учащихся вспомогательных школ при организации соответствующих учебных упражнений в процессе трудового обучения и обучения арифметике.

Ученик должен овладеть не только навыком глазомерной или инструментальной оценки величин обрабатываемых деталей и изделий, но и умением делать некоторые умозаключения из результатов контрольно-измерительных действий.

Ученики вспомогательной школы могут достаточно удовлетворительно овладеть техникой контрольно-измерительных действий с различными контрольными приспособлениями, инструментами. Однако далеко не всегда ученики могут своевременно использовать свое умение и сделать необходимые поправки в своей работе или понять, почему у них получился в итоге работы непоправимый брак.

Мы указывали на сложную природу действий самоконтроля. В их основе лежат сенсорные процессы, процессы памяти, мыслительные процессы. Значительное влияние на характер протекания контрольно-оценочных действий оказывают и эмоционально-волевые особенности рабочего, мотивация его трудовой деятельности. Вместе с тем основным взаимосвязывающим звеном в этой сложной структуре психической деятельности человека в труде являются мыслительные операции, от которых и зависят своевременность контрольных действий, их влияние на качество выполняемой работы.