§   Уравнивание. Уравнивая множества предметов, используем прием установления взаимно однозначного соответствия (образование пар). Если предметов неравное количество, используем прием удаления лишних или добавления недостающих. Сопровождаем действия словами: «Чтобы стало одинаково, надо добавить (убрать)». Осваивая количественные характеристики 2 и 3, применяем упражнения аналогичного вида: раздаем всем по 2 (равные количества), по 3 предмета (ложки, карандаши).

3.        Упражнения на формирование операций классификации, сериации, сравнения, обобщения, анализа, синтеза.

3. Особенности использования игр математического содержания

Игры математического содержания направлены на формирование познавательного интереса, активности, на обеспечение необходимой сенсорной базы, развитие у детей потребности в совместной деятельности, коррекцию мелкой моторики, зрительно-двигательной координации. Непосредственный контакт с доступными и знакомыми ребенку предметами, действия с ними полезны для организации взаимодействия с окружающим, приобретения опыта, овладения способами познания связей между предметами и явлениями, развития лексико-семантической и логико-грамматической сторон речи. Применение игр позволит педагогу повысить психическую активность детей с интеллектуальной недостаточностью. Многократное повторение изучаемого материала будет способствовать осознанности изучаемых представлений.

Обеспечить необходимую сенсорную базу для формирования у детей математических представлений поможет использование в работе свойств следующих материалов:

§   природного материала — воды, снега, льда (холодная(ый), теплая(ый), горячая(ий); можно наливать в разные емкости; мягкий — твердый и др.); песка (сыпучий, сухой, мокрый; можно насыпать, лепить); шишек (колючие, большие — маленькие, много — мало); желудей (гладкие); камушков, ракушек, листьев, палочек, плодов, семян (большие — маленькие; легкие — тяжелые; длинные — короткие, толстые — тонкие и др.);