§   Практическое действие с предметами-заменителями и сопровождение действия речью.

§   Сокращение ряда операций материального действия, отрыв действия от внешних опор.

§   Планирование действия, проговаривание действия до его выполнения.

6. Методические рекомендации к проведению занятий

1. Организация занятий по формированию элементарных математических представлений в специальном детском саду

Основными правилами эффективной организации занятий по формированию элементарных математических представлений в специальном детском саду являются следующие (Е. М. Калинина, Е. А. Стребелева):

§   учет положительных возможностей и особенностей каждого ребенка;

§   частая смена видов деятельности;

§   многократная и вариативная повторяемость материала в изменяющихся учебных ситуациях;

§   игровая форма обучения с позитивным эмоциональным фоном;

§   использование разнообразного дидактического материала, представленного предметами быта (посуда, игрушки, одежда);

§   обеспечение переноса полученных знаний и умений о количестве в житейские ситуации, продуктивные виды деятельности, нестандартные учебные игровые ситуации, в игру;

§   активизация познавательной деятельности в процессе действий с множествами предметов;

§   согласование практической и речевой деятельности детей (вербализация собственных действий детьми или их комментирование педагогом).

Продолжительность и интенсивность занятий на протяжении всего года увеличивается постепенно. В случаях, когда ребенок не готов к продолжительному восприятию материала, педагог может разделить содержание занятия на несколько частей. При этом необходимо соблюдать последовательность изучения материала. Новые знания даются детям постепенно, небольшими частями, с учетом того, что они уже знают и умеют делать. Определяя объем работы, важно адекватно оценивать возможности детей. Прочное усвоение математических представлений обеспечивается неоднократным повторением вариативных заданий и упражнений на занятиях, а также широким использованием практических и житейских ситуаций для применения и закрепления математических представлений. Это является полезным и важным для обогащения, накопления жизненного опыта детей, преодоления его ограниченности и несостоятельности. При этом меняется наглядный материал, варьируются приемы работы.