Качественный анализ ответов детей с задержкой психического развития свидетельствует о специфике формирования их словообразовательных процессов. В пятилетнем возрасте для значительного числа этих дошкольников задание на преобразование существительных в прилагательные непосильно. Они образовывают от существительного родственное ему слово в пределах данной грамматической категории («школа — школьник») или другие его формы («сад — садик»). К школе, когда у нормально развивающихся детей словообразовательные процессы находятся на достаточно высоком уровне, детям с задержкой психического развития становится посильной операция словообразования (с переводом слова в другую грамматическую категорию), например, образование прилагательного от существительного. Но образовывают они еще не общепринятые формы, а неологизмы. Формирование словообразовательных процессов у этих детей продолжается и в младшем школьном возрасте (у нормально развивающихся оно давно закончилось). Даже в третьем классе такие дети употребляют много неологизмов («сад — садиный», «медведь — медвяный», «улица—улиный»).

Употребление слов-неологизмов детьми с задержкой психического развития отличается рядом особенностей по сравнению с нормально развивающимися. Для образования разных прилагательных они используют один и тот же суффикс. При этом цепочки по аналогии иногда охватывают все слова набора. Например, «окновый», «стекловый», «садовый», «лесовый», «школовый». У нормально развивающихся ребят, если и встречаются такие цепочки, то они состоят из трех-четырех слов и охватывают ситуационно или понятийно связанные между собой слова. Это объясняется тем, что для ребенка трех-пяти лет характерно группировать предметы, которые выступают для него как аналогичные, в единый комплекс. У детей с задержкой психического развития употребление одного суффикса выходит далеко за рамки одного комплекса, охватывая слова, не связанные ни ситуационно, ни понятийно. Образованный ими неологизм эти дети чаще всего определяют как правильное слово, в то время как нормально развивающиеся называют «свой» неологизм неверным, указывая правильное слово. Дети с задержкой психического развития употребляют одновременно несколько форм одного и того же слова. Например, Толя Р. образовал от существительного «сад» прилагательное «садиный», при описании изображения груши употребил слово «садашная», в беседе об огороде использовал словосочетание «садовый участок».