Рекомендации к работе над темой

§  Овладеть терминологией в рамках проблемы «мышление школьников с интеллектуальной недостаточностью».

§  Научиться сознательно использовать терминологию для характеристики мыслительной деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

§  Овладеть материалом проведенного в школе психолого-педагогического обследования детей как иллюстративным для характеристики своеобразия их мышления.

§  Усвоить принципы, методы и приемы изучения мышления учащихся вспомогательной школы и классов интегрированного обучения.

§  Уяснить принципиальные отличия мышления школьников с интеллектуальной недостаточностью от мышления других школьников с ОПФР (с учетом специфических – при всех отклонениях – закономерностей).

§  Для ответов на вопросы № 2, 6 – 14 и на вопросы в заданиях для самостоятельной работы обратить внимание на литературу: осн. № 25, 28; доп. № 2, 5, 6, 7, 14, 25.

§  Изучая тему, использовать конспект лекций и указанную литературу:

Основная: 1; 2; 3; 6; 10; 16; 21; 22; 25; 26; 35; 37.

Дополнительная:

1.        Баранов К. В. Возможности применения дедуктивного метода формирования знаний на уроках истории в старших классах вспомогательной школы; Автореф…. Канд. пед. наук: 13. 00. 03. Спец. педагогика. – М., 1992.

2.        Бгажнокова И. М. Мыслительные операции умственно отсталых школьников в процессе реализации знаний // Дефектология. – 1975. - № 3.

3.        Блинова А. И. Некоторые вопросы доказательного мышления у умственно отсталых школьников // Дефектология. – 1975. - № 1.

4.        Гудема Г. А. Активизация мыслительной деятельности учащихся вспомогательной школы на уроках математики // Дефектология. – 1978. - №2.

5.        Дульнев Г. М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе /Под ред. Т. А. Власовой, В. Г. Петровой. – М., 1981.