а) правильное называние признака;

б) объективно адекватное, но не дифференцированное обозначения признака (например, «прямоугольник» вместо «квадрат»);

в) неправильное словесное обозначение формы;

г) использование «своих» слов, не соответствующих эталонному обозначению признака.

§   Самоконтроль, самостоятельное использование допущенных ошибок как проявление критичности; отношение к оказываемой помощи.

§   Врабатываемость, истощаемость или насыщение в процессе деятельности.

§   Общий характер отношения к заданию и поведения.

Оценка полученных данных. У умственно отсталых можно ожидать проявление следующих особенностей: - ошибочные действия, связанные с трудностями выделения и различения в чем-то сходной формы объектов: круга и овала, треугольника и сектора круга, треугольника и ромба); - отсутствие самостоятельного стремления к словесному обозначению формы или использование неправильных словесных обозначений; - явления насыщения деятельностью и ее прекращение; - слабое проявление или полное отсутствие критичности; - явление насыщения в деятельности и прекращения ее; - пассивное отношение к заданию и «монотонное» поведение.

У детей с ЗПР, алалией, тугоухостью возможны ошибки, связанные с трудностями различения в чем-то сходной формы объектов, а также с недостаточной устойчивостью и переключением внимания. Но надо ожидать проявление достаточной активности, которая обнаруживает себя в самостоятельном стремлении к словесному обозначению выделяемых признаков объектов, к использованию адекватных, хотя и не всегда дифференцированных словесных значений, к использованию «своих» слов не эталонного характера; в критичности и саморегуляции, в готовности к приему оказываемой помощи в форме простого указания на допущенную ошибку; в заинтересованном отношении к заданию и общей живости поведения.