Исходные положения технологии

В основе технологии обобщения и письменного оформления педагогического опыта лежат следующие положения.

Во-первых, затруднения педагогов, которые не могут писать статьи о собственной деятельности, обусловлены как отсутствием позитивного опыта по написанию статей, так и фактами неуспешности по оформлению сочинений, эссе и т.д., имевшими место, например, на предыдущих этапах обучения (в школе, вузе).

Во-вторых, умение писать статьи прямо не коррелирует с профессиональными областями деятельности или преподаваемыми предметами. Это умение не является свойством учителей русского языка и литературы, практика показывает, что среди них столько же неумеющих писать статьи, сколько и среди других категорий учителей.

В-третьих, согласно культурно-исторической теории происхождения высших психических функций Л.С. Выготского, высшие психические функции у человека возникают вначале во внешнем плане, «живут» в совместной деятельности субъектов, а затем, в процессе интериоризации, переходят во внутренний план. Это положение, по-нашему мнению, впрямую относится к формированию общих умений коммуникации и, в частности, к умению писать статьи.

Кроме того, оформление статьи всегда предполагает адресата и диалог с теми или иными оппозиционерами. Зачастую пишущий не видит, кому адресована его статья, и те позиции, с которых можно рассматривать её содержание. В связи с этим на первой стадии – существовании умения в интерплане – собеседник нужен не виртуальный, а реальный, не один, а несколько. Таким образом, обучать писать статьи необходимо в группе субъектов, деятельность которых распределена: статьи обсуждаются и оформляются в совместной деятельности, но каждый работает над своей темой (следовательно, и статьёй). При этом укажем еще на второе очень важное условие: в группе должны быть субъекты, имеющие позитивный опыт написания статей (не путать с учителями русского языка и литературы).

В-четвертых. Как должен быть организован процесс, чтобы он был процессом «парного мышления»? Как должна быть организована коммуникация? Этой теме был специально посвящен методологический семинар, проведенный в Красноярском ИПК работников образования М.А. Мкртчяном. Были сделаны следующие выводы.