Итак, к моменту поступления в школу слабослышащие дети имеют крайне суженный опыт устной речи и практически не владеют языком или владеют им в минимальной степени. Это ставит перёд обучением слабослышащих школьников русскому языку совершенно особые проблемы, незнакомые общеобразовательной школе. У детей надо создать словарный запас, начиная с простейших частотных слов обиходно-разговорной речи. Надо научить их пользоваться в речи практической грамматикой языка, его основными морфологическими и синтаксическими закономерностями. Надо сформировать у них элементарные навыки связной устной речи. И при этом надо одновременно или почти одновременно приступить к работе над письменной речью, которая имеет существенные психолингвистические и психологические отличия от устной речи.

В специальной методике существуют «обходные» пути, помогающие экономным способом и в сжатые сроки преодолевать дефицит речевого развития слабослышащего ребенка. В частности, с этой целью в едином по своей сути процессе формирования речевой деятельности вычленены отдельные компоненты: обучение практической грамматике, обучение пониманию речи, обучение собственному речепроизводству. Соответственно начальный курс русского языка расчленен на три учебных раздела —-формирование грамматического строя речи, чтение, развитие речи.

Конечно, следует признать, что такое деление до некоторой степени условно. На самом деле развитием речи под тем или иным углом зрения занимаются на всех уроках языкового цикла, и по существу дети овладевают речью, усваивая лексику и грамматику языка непосредственно в процессе самостоятельного говорения, письма и чтения готовых текстов. Как уже подчеркивалось, задача развития речи по принципу формирования речевой деятельности остается общей для курса русского языка в целом. Но в каждом из разделов она воплощается по-разному.

Центральную задачу раздела «Развитие речи» составляют формирование, коррекция и совершенствование навыков самостоятельной связной речи в устной и письменной форме. Ее решение предусматривает накопление и активизацию словарного запаса, обучение построению связных речевых высказываний (диалогических и монологических) с соблюдением лексической, грамматической и композиционно-логической правильности.